Я і мої актуальні професійні ролі: вчитель, коуч, ментор, тьютор, едвайзер, фасилітатор, тренер, консультант, модератор. Професійно-рольова варіативність діяльності вчителя як ресурс ефективного досягнення цілей освіти. Сценарії ролі педагогічного працівника як зразки очікуваних соціальних дій і технологічних пауз, об’єднаних динамічним стереотипом. Очікувані результати: розширення уявлень педагогів про власну професійну ідентичність та…
Надихаюча майстерність вчителя НУШ як джерело зростання учнів
Спрямованість тренінгу: Розширення власного бачення педагогічної майстерності. Підживлення потенційного майстра в кожному із нас. Отримання досвіду тестування мотивуючих технік. Дизайн тренінгу: Створення простору тренінгу: пошук спільного наміру. Образ вчителя-майстра в освіті України. Оприсутнення майстра в роботі вчителя: Майстерність виконання ролі Майстерність спілкування Майстерність креативної дії Майстерність мотивації Майстерність результату. Вихід-усвідомлення.…
Олена Педько
викладач циклової комісії загальновійськових дисциплін військової частини А4463, лейтенант, доцент кафедри педагогіки та психології, кандидат педагогічних наук Участь у проєктах: «Прозоро, етично, ефективно – розвиток місцевого самоврядування в Україні» (2006, Проект реалізований спільно Щецинським навчальним центром Фундації Розвитку Місцевої Демократії (Польща) та Центральноукраїнським регіональним навчальним центром Інституту демократії імені Пилипа…
Джерела емоційного здоров’я сучасного педагога
Учасники тренінгу розширять уявлення про фактори, що зумовлюють емоційне здоров’я педагогічного працівника, поглиблять знання щодо механізмів виникнення емоційних реакцій та джерел емоційного здоров’я; оволодіють навичками ефективної саморегуляції емоційного стану сучасного педагога. Очікувані результати: відновлення та гармонізація емоційного здоров’я, здобуття знань про особисті джерела емоційного здоров’я. Під час тренінгу учасники отримають…
Основи педагогіки партнерства в освітньому просторі української школи
Учасники тренінгу проаналізують власні ціннісно-мотиваційні установки щодо педагогіки партнерства та ресурси закладів освіти щодо впровадження педагогіки партнерства; відчують вплив партнерської взаємодії; навчаться створювати партнерські угоди. Очікувані результати: розуміння партнерства у новій українській школі як основи гармонізації взаємодії в освітньому просторі та суспільстві; оволодіння практикою побудови партнерської взаємодії із усіма учасниками…